中央大学附属横浜高校の解答を作成しました
川崎学舎の門野坂です!
中央大学附属横浜高校の入試では、過去問は前年度のみ公表されますが、解答は公表されていません。答えがないと対策が難しいですよね。そこで、受験生の皆さんが解答をもとに対策を立てられるように【2024年度の解答】を作成しました。国語・数学・英語すべて記載されています!
「どのように解けばよいのか?」といった疑問に答えながら、それぞれの教科の特徴やポイントも交えて解説しています。
この解答を活用しながら、試験の形式や出題傾向を掴み、対策を考えるきっかけにしていただければ幸いです。

※本記事では、中央大学附属横浜高校の2024年度入試の過去問をもとに、独自に作成した解答と解説を掲載しています。本解答は川崎学舎が独自に作成したものであり、学校公式の解答ではありません。正答については万全を期しておりますが、一部異なる可能性があるため、参考資料としてご活用ください。
国語の解答・解説
【概要】
合格点は70点以上になると予想。古典や小説は読みづらいように見えるが、読み進めていくと内容が分かってくる。論説も同様で、具体例を読むと筆者の主張が分かるような文章。
大問1 古典
大問2 小説
大問3 論説
【対策方法】
神奈川県の入試に寄せて作られているが、文法的な知識は少なく、漢字と読解が中心になる。神奈川県入試で対策する場合には、合計点だけではなく、大問1の文法事項を抜いた点数が何%取れているかに気を遣うのも大事。また、記述問題に関しては、神奈川県公立入試の対策だけでは心もとないので、法政大学第二高校などを用いて、慣れていく練習が必要になる。
大問1「古典」
標準的。神奈川県の古典問題と類似する傾向にあるので、対策はしやすい。
【設問の概要】
出典は『宇治拾遺物語』。設問は選択肢のみで、4問。
【解答】
問一:3 問二:4 問三:4 問四:2
【解説】
問一:「え~ず(打消)」で「~できない」という意味になる。「をかし」には、趣がある・興味深い・素晴らしい・おかしい などたくさんの意味があるが、現代語訳を暗記するのではなく肯定的な考え方をするのだと捉えて、今回は「かわいらしい」と訳す。「かなし」には愛おしい・可愛い・悲しいなど意味があるのが今回は「可愛い」と訳す。
問二:消去法で解くのが良いだろう。1は「供養もできない」とは読み取れない。2は「慣れ親しんだ」という記載はない。3は「我が子を救えなかった無力な自分を責めながら」とまで読み取れるかは怪しい。3と4を比較すると、4の方が言い得ている。
問三:同じく消去法をしよう。1は「ほどなくして」とは読み取れない。2は思い返すことが増えたから離れるわけではなく、任期なので離れる。4は「すぐに」とは記載がない。細かいところの表現まで吟味することが必要。
問四:『宇治拾遺物語』は、鎌倉時代初期(1213年頃)に成立。4『古事記』は、奈良時代(712年)に書かれた日本最古の歴史書。3『竹取物語』は、平安時代前期(9世紀末~10世紀初頭)に成立した日本最古の物語文学。1『枕草子』は平安時代中期(1001年頃)に清少納言に書かれた日本最後の随筆文。2『奥の細道』は江戸時代(1702年)に松尾芭蕉によって書かれた紀行文。
【現代語訳】
今となっては昔のことだが、紀貫之が土佐の国司(高知県の長官)として任地に下っていたときのことである。任期が終わる年に、七、八歳ほどの子どもで、何とも言いようがないほどかわいらしい子を、この上なくかわいがっていたのだが、その子が病気になり、あれこれと手を尽くして世話をするうちに、とうとう亡くなってしまった。
貫之は取り乱して泣き、病気になるほどに悲しみに暮れたが、やがて月日が経つうちに、「いつまでもこのままでいるわけにはいかない。京へ戻らねばならない」と思うようになった。しかし、「あの子がここでどうしていたことか」と思い出され、ひどく悲しくなったので、柱にこのように書き記した。
都へと思うたびに悲しくなるのは、もう帰ってこない人がいるからなのだ。
この歌は、今でも残っているのである。
大問2「小説」
やや難しい。展開が難しいわけではないのだが、言い回しが古典的で、落語や仏教など、歴史的な教養が求められるからだ。中央大学高校・法政大学第二高校・明治学院高校などの小説問題に触れることで、多様な問題に慣れたい。
【設問の概要】
出典は正岡容の小説『小説 圓朝』。設問は、9題。
【解答】
問一 a:2 b:1 c:4 d:2 e:3 問二 ア:3 イ:4 問三:虫 問四:2 問五:3 問六:1 問七:3 問八:元来、仏教僧としての修行を怠る次郎吉に苛立っていたが、修行中に落語を唱え、ごまかそうとする態度に堪り兼ね、激怒して飛び込んだ。(50字) 問九:2
【解説】
問一:aは「冷淡」1「探索」2「淡水」3「魂胆」4「簡単」。bは「居間」1「居心地」2「移住」3「誠意」4「範囲」。cは「往来」1「往来」2「縦横無尽」3「因果応報」4「大往生」。dは「代物」1「素人」2「身代金」3「城跡」4「真白」。eは「奇妙」1「貴重」2「気象」3「奇怪」4「機嫌」。
問二:ア「おっつけ」はそのうち・まもなくという意味。イ「にわかに」突然に・急にという意味がある。にわか雨のように急に振ってくる雨を想像したらできるかもしれない。
問三:「気に入らない」「好感が持てない」ことを「虫が好かない」と言う。
問四:文章の後半からも明らかになってくるが、次郎吉は、落語の世界と比較して、仏教の世界につまらなさを覚えている。しかし、玄正は次郎吉にとって、脅威な存在であるためしぶしぶ食事を摂ったのだった。
問五:他の選択肢と比較することが重要だろう。完全な消去法とまではいかないが、1.「強い気持ち」とまでは未だ読み取れず、2.「深く感じ入っている」とも読解し難い、やはり3.「強い怒りと悲しみ」の方が、「いやだったらやだやだやだ」と身悶えする次郎吉の様子を言い得ているだろう。また、4.「玄正によってつまらない世界に閉じ込められている」かは本文では断定することができない。
問六:消去法で解こう。2.「自分の現状への不安」3.「満足感」4.「申し訳なさ」は読み取ることはできない。
問七:仏教には、不殺生という生き物を殺してはならないという教えがある。傍線部4には、仏教的な価値観に染まらなければならないと思う次郎吉と、ドジョウなどの動物を殺すことが普通である世間の価値観の対比が描かれている。
問八:もともと仏教僧としての修行に精を出さない次郎吉に苛立っていた玄正だったが、早朝の修行中に仏教的な価値観とは対極の俗っぽい落語を唱えており、そのことが指摘されそうになると、照れてごまかそうした次郎吉の態度に堪り兼ねたのだ。
問九:1.他の僧侶たちが次郎吉の態度に反感を持ちつつも、同情しているという様子は読み取れない。3.言語や行動にするタイプの次郎吉の「……」は、言葉にならない不満というよりは、仏教観と俗世との対立への葛藤と読めるだろう。4. 隅田川の
大問3「論説文」
標準的。新書や哲学的な表現に慣れていないと読むのが億劫になるかもしれないが、具体例も分かりやすいので、レベルとしては標準的。中央大学附属高校・法政国際高校・法政大学第二高校・日本大学高校(日吉)などの問題に触れることで、対策することが可能だろう。
【設問の概要】
出典は白井聡「技術と社会──考えるきっかけとしての新型コロナ危機」内田樹(編)『ポストコロナ期を生きるきみたちへ』。設問は、9題。
【解答】
問一 a:介入 b:信奉 c:縮減 d:間断 e:皆無 問二「一筋縄」:4 「妄想」:4 問三:「人間の開 問四:2 問五:カ⇒オ⇒イ⇒ア⇒エ⇒ウ 問六:4 問七:技術の利用の在り方は、社会によって決定されなければならないという確たる思想を有した社会。(44字)問八:3 問九:4
【解説】
問二:1「一筋縄ではいきません」とは、普通に考えられる程度をはるかに超えているということ。3「妄想」の「妄」は根拠のないことという意味である。
問三:(中略)直後を見ると、序盤にコロナ禍で分かったことは「人間の開発した技術は世界の謎を解明し尽して、思うがままに自然を改変することができる」(44文字)という観念ではなかったか、と記載されている。
問四:実は、インフルエンザのパンデミック・スぺイン風邪・新型ウイルスも起源や収束理由は分かっていない。世界には、人間が理解できないことが多くあることの具体例になっている。
問五:甲よりも前で言及されている「S(社会)=f(変数)×T(技術)」という技術によって社会が変わるという関数ではなく、「T(技術)=f(変数)×S(変数)」という関数であると言っている。つまり「技術が社会をつくる」のではなく、「社会の在り方によってどのような技術を活用するかを選ぶ」のである。江戸時代は、正確な時間を知る必要性がない生活を送っていたので、敢えて時計という技術を用いなかったのである。
問六:資本主義は生産性を絶えず向上させなくてはいけないシステムである。実は、この資本主義という考え方が社会の在り方になることで、絶えず技術を向上させる構造になっている。「S(資本主義)=f(変数)×T(技術)」になっている。
問七:ドイツは、原子力発電をやめるべきだという決断をした。いくら原子力という効率的なテクノロジー(T=技術)が発展しようと、技術(T)に流されるのではなく、「原発をやめよう」という社会の在り方(S)によって、技術(T)をコントロールしたのだ。一方の日本は、原発事故を起こしたにも関わらず、原発を使うことをやめることを決断できず、相変わらず新技術をめぐって大騒ぎしている。筆者が批判している「T(技術)=f×S(社会)」となってしまっているのだ。
問八:本書では、技術ばかりを追求し、どのような社会にしたいかを考えない人間たちを批判している。よって、解答は3「全ては技術で思い通りになると考え、技術がもたらす利便性や経済的利益にばかり注目する存在」を「虚しい人間」と揶揄しているのである。
問九:生徒A「結局人間は自然を直接支配できていない」という捉え方が間違っている。生徒B「災難の中で一番なのは、コロナを私たちの技術では治せないこと」とあるが、分析が浅い。言いたいことはコロナのことに留まらない。生徒Bの発言は、「僕たちは自然をコントロールできず、人間中心的な生き方を見直す」まで踏み込んで分析できていたら○になるだろう。生徒Cの筆者は、新技術に振り回されるのは「資本主義社会に生きる以上仕方ない」とは言っておらず、むしろ技術に振り回されることなく社会の技術は自分たちで決めるべきだと言っている。
数学の解答・解説
【概要】
合格基準点は70〜75点と高得点勝負になるでしょう。簡単な問題と難しい問題がはっきりと分かれているので取れる問題で確実に点数を稼いでいこう!
大問1 計算小問集合
大問2 小問集合
大問3 二次関数
大問4 連立方程式の文章題
大問5 立体図形
大問6 円の問題
【対策方法】
入試問題が神奈川県公立入試に寄せて作成されています。ですが、全体的に公立入試の問題より一回り難しくなっていますのでそれに併せた対策が必要になってきます。
大問1 計算小問集合
標準的。全て正解したい。公立入試の問題より一回り複雑なので、日大日吉の過去問で対策を積んでいこう。
【設問の概要】
計算 3題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問1:(1)-23 ⑵-27a³/2b² ⑶10√2+4√3
【解説】
(1) 2乗をする際、マイナスまで2乗するのか、数字だけの2乗のか間違えないように。
(2) 割り算は掛け算の形に直してから。符号・数・文字の順番で処理していこう。
(3) 有理化・符号の計算を一気にやると計算ミスが起きやすい。
大問2 小問集合
少し難しい。因数分解・二次方程式・変域・場合の数・円と角度・整数問題が出題。
標準的。場合の数の問題が少し複雑なので、単元別に対策しておいた方が良い。整数問題の難易度が高い。数の大小や、有理数・無理数の違いなど、数学の言葉の定義や原理を細かく聞いてくる。年によっては高校レベルの問題が出題されることも。
【設問の概要】
小問集合 6題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問2:⑴(x+y+3)(x+y-4) ⑵X=-1/3、2 ⑶ ウ ⑷ 506 ⑸ア:2/25 イ:1/10 ⑹11°
【解説】
(1) (x+y)を文字で置いて因数分解。
(2) 二次方程式の問題で、因数分解ができなければ解の式に代入。たすきがけの因数分解ができると計算が楽。
(3) 反比例の変域は見慣れないが、「変域の問題は図を書く。」これを徹底すれば答えを出せる。
(4) 有理数=整数or分数で表せる数。2024=2×2×2×11×23
(5) (ア) 取ったカードを一度戻すので、全事象は5×5。9の倍数条件は各位の数字の和が9の倍数
(イ) 今度はカードは元に戻さない。全事象5×4。求める事象は(ア)と変わらない。
(6) ∠BAC=aとおく。OE=ODより、△ADOは2等辺三角形。内角・外角の性質を利用していこう。
大問3 二次関数
標準的。関数+図形の問題がよく出題される。「平行四辺形・円・台形・相似」などは過去に出題されたことがあるので、関数と図形の入試問題は一通り目を通しておこう。
関数の問題に関しては、私立の入試問題に傾向が似ているので「日大日吉・駒澤高等学校」の過去問で基礎力を身につけよう。
【設問の概要】
関数 3題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問3:⑴ a=2 ⑵ 12 ⑶ y=-4x/9+47/9
【解説】
(1) y=ax2にAの座標を代入。
(2) 関数上の四角形の面積は、対角線で切ってそれぞれ求める。△OABの面積の2倍が求める答え。
(3) 平行四辺形の面積二等分の点、長方形の面積2等分の点を結んだ線が求める答え。平行四辺形の面積二等分の点は、対角線OCと対角線ABの交点。長方形も同様。
大問4 連立方程式の文章題
少し難しい。速さの・食塩水・列の問題「ニュートン算」・売買など、文章題の定番が出題される。
(1)で立式をさせ、(2)にて連立方程式を解いて値を求める流れ。問題がどの値を文字で置くのか指定してくれるので、あとは基本通り立式をしていけばよい。
文章題が苦手な受験生が非常に多いです。文章題は苦手を埋めるまでに時間がかかるので夏休みなどの長期休みを利用して一気に単元を復習すると良い。
【設問の概要】
連立方程式の文章題 2題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問4:(1)7x=2y、2y+10x+8y=2700 (2)x=60 y=210
【解説】
(1)①兄が出発してから7分後において、兄が進んだ距離と、弟が2分間で進んだ距離は等しい。②弟が家から図書館まで進んだ距離について式を立てる。初めの2分間はyの速さで、次の10分間はx、最後の8分間はy。
(2) 連立方程式の代入法で解いても良いし、加減法で解くのも良い。
大問5 立体図形
少し難しい。正四面体・正四角錐などの頻出テーマから、内接球・外接球の問題がよく出題される。頻出テーマの問題を繰り返し解き、解法を定着させよう。
立体の問題は答えを出すまでの計算量が多いので計算力の強化も怠らないようにしよう。
【設問の概要】
立体図形 3題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問5:⑴ 2√10 ⑵ 64√2/3 ⑶半径:√2 体積:8√2π
【解説】
(1) 正方形ABCDの面積から、1辺が4だとわかる。△OABの面積を利用し、△OABの高さを求め三平方の定理で辺OAを求めよう。
(2) 錐の体積は÷3をする。頂点OからABCDに垂線を下ろした足をHとすると、正方形ABCD×高さOH÷3。OHは△OACを見て三平方の定理で求める。
(3) ABの中点をM、CDの中点をNとし、△OMNでこの立体を切断する。この平面において球の中心をO’、O’からOMに引いた半径の足をPとする。半径をrと置き△OHM⑀△OPO’の相似を利用して立式しよう。
大問6 円の問題
難しい。中大横浜の入試問題の中で一番難しい大問。円の問題は「三平方型・相似型」と大きく2つに傾向が分かれている。三平方型は解法が思いつきやすく、解き方がシンプルなので解きやすいが、相似型の問題は相似を見抜くのが難しい。見慣れない問題が出題されるので、問題集・過去問を通じて多くの問題に触れておくのがおすすめ。「日大日吉・法政第二」の円の問題を一通り解いておこう。余裕がある人は青山学院の円の問題まで解けると余裕が生まれる。
【設問の概要】
円 3題
【解答】※二分の一などの分数は「1/2」などと表記
問6:⑴ 2√7 ⑵ 2√2 ⑶ 5√7/2
【解説】
(1) 辺ACは直径なので、円周角の定理より∠ABC=90°。△ABCに三平方の定理を用いる。
(2) CD=xと置く。△CDAに三平方の定理を用いてAD=√64-x2 。円周角の定理・対頂角を用いると△CDEが二等辺三角形なので、CD=DE=x。△ADE⑀△BCEを利用して立式をしよう。
(3) △CDE:△ACD=CE:AE、△CEB:△ABC=CE:ACを利用して△CDE、△CEBの面積を求め、和が答えとなる。
英語の解答・解説
【概要】
合格点は65点~75点になると予想される。英作文の採点基準によって、点数の上下が見込まれるからだ。解く際には、できるだけ早く文法問題(大問2~大問4)と文章題(大問7~大問9)を終わらせ、英作文に入ることが重要だろう。
大問1 リスニング
大問2 語彙
大問3 誤文訂正
大問4 整序作文
大問5 英作文
大問6 英作文
大問7 説明文の読解
大問8 長文読解
大問9 長文読解
【対策方法】
やはり英作文が課題になる。英検準2級のライティングや、法政国際高校の英作文問題に触れながら、英語で文章を作成する力を身に付けたい。また、英作文に潤沢な時間を使うためにも、文法や知識を早めに固めたい。文法については、明治学院高校や中央大学高校の問題で慣れておくことが大切。長文については、中央大学高校・中央大学附属高校で対策したい。また、リスニングに関しては、日本大学高校(日吉)や英検準2級が参考になるだろう。文章題(大問7~大問9)が比較的容易な問題なので、このフェーズを素早く読み解き、英作文を終わらせ、語彙問題(大問2)と誤文訂正(大問3)の確認をして終了という流れが理想だ。多様な問題形式で聞かれることと、作文力が必要になることを意識して、普段から英語の学習に取り組めるかが合否を分ける鍵になる。
大問1リスニング
省略
大問2 語彙
やや難しい。というのも、このようなクロスワード形式の問題に慣れておく必要があるからだ。英語で英文の意味を考えるという習慣が必要になる。また『Siriusまとめ』などのテキストで類似した問題に触れる必要もあるだろう。
【設問の概要】
語彙問題 3題
【解答】
(ア) e (イ) heart (ウ) caught
【解説】
1.hurt 2.uncle 3.trash 4.anyone 5.cross 6.greenが入る。
大問3 誤文訂正
難しい。文法問題は、穴埋めや選択式の問題が多い。しかし、どのように本校のような誤文訂正で文法事項の習得を見取る学校の場合には、やはり類似した問題に触れる必要がある。慶應義塾高校の文法問題は同様の形式なので、文法問題のみを回すという方法は、戦略の1つになり得るだろう。
【設問の概要】
誤文訂正 4題
【解答】
(ア) 〇 (イ) 1 (ウ) 2 (エ) 3
【解説】
(ア)正しい文章 (イ) 文中で「who」が目的語として使われている一方で、「your children」という具体的な目的語が既に存在している。このため、意味が重複し、文が不自然である。「Who is taking care of your children and playing with them?」などがあり得る。 (ウ) too…to構文を見抜く問題。「We had our festival yesterday, and I was too tired to stay up to do my homework.」とtoを補う必要がある。 (エ)時制が一致していない。「didn't eat anything」を「haven't eaten anything」に変更し、現在完了形で統一する。
大問4 整序作文
標準的。関係代名詞の応用・省略、現在完了の理解など、中学3年生で習うような単元の高い理解を求めている。ただし、英文解釈の基礎基本やイディオムを覚えていれば、前出の問題よりは易しい。全問正解を求めたい大問だ。
【設問の概要】
整序作文 4題
【解答】
(ア) 52641 (イ) 24653 (ウ) 36154 (エ)12536
【解説】
(ア) Well, I don’t know what I can do to help you~(イ)Maybe some of the people invited to the party haven’t arrived yet.(ウ)I know nothing about the rules~ (エ)Oh, the woman that you saw last night.
大問5 英作文
やや難しい。神奈川県公立問題を参照しているとのことだが、神奈川県の問題と比較すると難しいだろう。1文でとの指定があるので、従属接続詞の入った文章を作成する練習を繰り返さないとなかなか指定字数に到達しない。短文ではなく、少し長い文章で説明する練習が必要になる。芝浦工業大学附属高校や成蹊高校で対策が可能だろう。
【設問の概要】
英作文 2題
【解答】
(ア)(例) Will you give me one of your apples?
(イ)(例)
徒歩:The best way to get there is to walk there, because I like to walk.
自転車:The best way to get there is to ride my bike, because I’m used to riding it.
バス:The best way to get there is to take a bus, because it is safe and comfortable.
両親:The best way to get there is to ask my parent to drive me, because my father likes driving and he often gives me a ride.
【解説】
(ア)既に持っているリンゴのうち1つをくれないかと頼む文を作成する。(イ)午後3時に友人と会うために、どのような手段で行くのが最善かを尋ねている文章。①徒歩②自転車③バス④両親に運転を頼むの4つから回答を選ぶ。どの選択肢を選んでもかまわないが、理由を明確にしなくてはならない。
大問6 英作文
やや難しい。この大問も、普段から英訳に触れているかにかかっている。文法書では、応用・発展と記載されがちな英作文に対して、日常的に取り組めているかが問われている。
【設問の概要】
英作文 2題
【解答】
(ア) (例)The ship is sailing under the big bridge across the sea.(running, movingも可)
(イ) (例)There is a little girl playing[who is playing] the violin on the chair.
【解説】
(ア)「その船は海を横断する大きな橋の下を航行しています。」
(イ)「椅子の上でバイオリンを弾いている小さな女の子がいます。」
大問7 説明文の読解
標準的。神奈川県公立入試問題や英検準2級で出題されそうなグラフや表の読み取り。英文自体が込み入っているわけではないので、正確に内容を追いかけていけば、正答を導くことができる。また、比較の単元の理解が問われていることにも注視したい。
【設問の概要】
説明文の読解 3題
【解答】
(ア) 4 (イ) 1 (ウ)(あ) 3 (い) 1 (う)4 (え)2 (完答)
【解説】
(ア)旅行から1カ月後が経過しているので、9月1日になる。表の右側を参照。箱2つ・DVD8本・マンガ10冊・紙箱1つの総重量は2380gなので、2kg~3kgの箇所は9,200円となる。これに送料400円を足し、9,200+400=9,600円となる。(イ)AとBのグラフは労働時間を、CとDのグラフは仕事への満足度を問うている。3段落目を丁寧に読解する。特に最後の4行で記載されている、エンジニアは労働時間が長いが、ナース以外の職業よりも幸福度が高く、ナースは労働時間が長いがエンジニアよりは短いなどの文言が参考になる。(ウ)人間が寝ているときは、脳の全てを眠らせているが、動物の場合は異なる。例えば、イルカは脳の半分だけ休息させ、片目は開けたまま寝ている。まず、For example,後にイルカの具体例が来るだろうと予測し、その後に論理構造を考えるとスムーズに回答を導けるだろう。
大問8 長文読解
やや易しい。中横の英語は、長文で稼いでいくのが良いだろう。非常に標準的な語彙で構成され、固有名詞も少ないので読みやすい。日本大学高校(日吉)などで対策が可能だろう。
【設問の概要】
長文読解 3題
【解答】
(ア) 3 (イ) 4 (ウ) 1,6(完答)
【解説】
(ア)接続詞の問題。文脈の理解が問われている。「多くの人々が挑戦したため、多様な種類の魚ソースが存在した。しかし、トマトソースは未だに存在していなかった。」
(イ)適切な文章を選ぶ問題。①コロンの後ろなので、前の内容を説明している。「ドイツから移行してきた食の文化:ソーセージをパンと一緒に食べる」となる。②前の流れを踏まえると用意に選べる。「寒い日に冷たい飲み物やアイスクリームは売れない。寒い日には、お金が稼げない。そこで、ハリーは何か温かいものを売ると決めた」という流れになる。③「ソーセージはとても熱かったので、誰も手で持つことはできない」となる。
(ウ)否定表現に着目する。2.3.は一見すると本文の内容に即しているようだが、didn’tと否定表現が入っているため、逆の内容になってしまっている。1.「ケチャップは中国由来の言葉だが、トマトが使用されたケチャップを始めて製造したのはアメリカだ。」2段落~4段落に記載されている内容の要約となっている。6.「ホットドッグを発明した人や、『ホットドッグ』という名前を使い始めた人を正確に知っている人はいないようです。」最終段落の英文や、そもそもホットドックにまつわるエピソードが2つ挙げられていることからも、その正式な始まりを知っている人がいないと読み取ることができる。」
大問9 長文読解
やや易しい。大問8同様に、標準的な語彙・文法で構成されている。また、琴とカヤグムの違いを読むという流れなので、比較もしやすい。やはり日本大学高校(日吉)などの問題で対策することが有効。
【設問の概要】
長文読解 2題
【解答】
(ア) 1 (イ) 3 (ウ) 1 (エ) 4,5(完答)
【解説】
(ア)会話表現についての問題。「ユキ:それはいいですね!琴を弾くのは難しいですか? スジン:いや、そんなことはないと思います。」となる。(イ)カッコ内の内容を推測する問題。I guess を「~のようです」と訳すと自然だろう。3.「多くの若者は、琴で弾けるのは自分の知らない古い曲だけだと考えているので、琴を弾くことに興味がないようです。」(ウ)関係代名詞を挿入する問題。1.「可能だと思わない人々」が適切。(エ)ひとつひとつ正確に吟味しょう。ここでは消去法を用いる。1.弦の数が異なるため、同じ方法で弾くことはできない。2.琴でロックミュージックを演奏したのはスジンではなく、ホストマザーたち。3.スジンが習い始めたもう1つの楽器は、日本由来の琴であり、韓国由来のものではない。「of Korea」の部分が異なる。序盤から、琴とカヤグムの違いが述べられている。6.ユキの最後の台詞では、パフォーマンスを観たいとは書いているものの、演奏に挑戦したいとは記載されていないため。
入試対策に向けて
いかがだったでしょうか?
なかなか良い解説ができていると信じています(笑)
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